Dạy học tập tiếng Việt vào trường Tiểu học tập nói tầm thường và dạy dỗ phân môn Tập làm văn nói riêng là một vấn đề khôn xiết quan trọng. Nhất là Tập có tác dụng văn là môn tổng hợp tối đa của toàn bộ các phân môn giờ đồng hồ Việt khác ở bậc tè học: Tập đọc, kể chuyện, chủ yếu tả, Luyện từ cùng câu. Mục tiêu của toàn bộ cơ thể dạy và fan học là “ tất cả cảm xúc” trong mỗi tiết học tập văn. Fan giáo viên giúp cho những em cảm nhận được dòng hay mẫu đẹp trong các bài văn, bài bác thơ, cuộc sống đời thường xung xung quanh và diễn đạt “cái đẹp” đó bằng ngôn ngữ giàu hình ảnh. Song một thực tế mà họ đều biết là hiện nay, trong số cấp học tập mà đặc biệt là bậc tiểu học, phần nhiều học sinh viết văn siêu khô khan.
Bạn đang xem: Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4 môn tập làm văn
Qua thực tiễn dạy môn Tập làm văn những năm sống lớp 4, tôi nhận thấy nội dung bài viết của các em hầu hết chỉ mô tả nội dung. Câu văn chỉ mang tính chất thông báo chứ chưa tồn tại hình ảnh, chưa xuất hiện cảm xúc. Đây là điều tất nhiên, bởi ở độ tuổi này vốn sống và vốn kiến thức của những em còn hạn hẹp. Đứng trước thực tế đó, tôi rất băn khoăn và trăn trở: “ Làm nạm nào sẽ giúp đỡ các em yêu dấu môn văn? Để giúp các em có điều kiện tiếp cận với vẻ rất đẹp của nhỏ người, của cảnh vật, vạn vật thiên nhiên đất nước? Giúp các em bao gồm cơ hội biểu thị cảm xúc của cá nhân, không ngừng mở rộng tâm hồn và trở nên tân tiến nhân cách cho các em?”.
Trả lời thắc mắc này, tức thì từ đầu năm học nhận trách nhiệm chủ nhiệm lớp 4Đ trường Tiểu học Tri Thủy. Tôi đã nỗ lực dùng mọi kỹ năng và kinh nghiệm của bản thân để khơi dậy rất nhiều tiềm năng văn học đang ẩn dấu trong những học sinh. Trong khuôn khổ nội dung bài viết này, tôi to gan dạn trình diễn một vài kinh nghiệm “ nâng cao hiệu quả dạy dỗ Tập làm cho văn cho học viên lớp 4”.
i tả.- quan sát từ xa, cây bàng một chiếc ô lớn tưởng lợp bởi lá xanh t ươi.- các trái chuối cong cong vầng trăng khuyết.- các chiếc gai số đông chú quân nhân đứng trang nghiêm gác cho nàng công chúa hoa hồng. Ở dạng bài xích này h ướng dẫn các em chọn những từ sau nhằm điền: như , giống như , tựa, tựa nh ư, tựa hồ, như là, kiểu như hệt.c. Hãy thêm vế câu nhằm đ ược hình ảnh so sánh phù hợp vào mỗi khu vực trống nhằm mỗi dòng d ưới thay đổi câu văn có ý nghĩa mới mẻ, sinh động.- Lá cọ tròn xoè ra những phiến nhọn dài, trông xa như (bàn tay vẫy hoặc một khía cạnh trời bắt đầu mọc)- Hoa rộp treo lủng lẳng từng chùm bên trên cây nh ư (những loại đèn lồng nhỏ tuổi xíu hoặc chùm quả).- chiến mã lao cấp tốc trên đ ường đua tựa nh ư (những mũi tên cất cánh trong gió hoặc phần đông viên đạn rời ra khỏi lòng súng).- Đôi cánh bà mẹ gà xoè ra nh ư (hai căn nhà hoặc chiếc ô cho dù vững chãi) đậy chở cho các chú con kê con.- Ánh mắt nhẹ hiền của mẹ là (ngọn lửa sư ởi ấm cuộc đời con hoặc ngôi sao 5 cánh dẫn đư ờng mang đến con đi lên phía tr ước).- Nụ hồng trông giống hệt những (chiếc tháp) bé xíu bé, xinh xinh. Cùng với dạng bài bác này tôi giúp học sinh th ường xuyên luyện tập chọn trường đoản cú điền thoải mái, ko áp đặt. Tiếp đến nhận xét tra cứu ra những từ ngữ xuất xắc nhất, khen học viên chọn từ khiến cho học sinh hứng thú học tập văn.d. Tập so sánh. Cải thiện hơn, tôi yêu cầu những em tìm hình hình ảnh so sánh với tự mô tả câu. Tôi đ ưa ra đầy đủ sự thiết bị ví dụ nh ư: - Hoa th ược d ược, hoa cẩm ch ướng, hoa loa kèn, hoa xoan.- con đư ờng, bãi cỏ, đồng lúa chín.- Tàu dừa, vầng trăng (tròn, khuyết), khía cạnh hồ. Loại bài tập này cạnh tranh hơn, nó đòi hỏi học sinh tất cả trí t ưởng t ượng đa dạng lẫn kĩ năng diễn đạt mới hoàn toàn có thể chọn ra phần đông câu văn hay. Bởi vậy, tôi th ường đ ưa ra hồ hết câu tham khảo khi học viên đã trình diễn hết ý kiến mà vẫn ch ưa gồm đư ợc số đông câu văn có thể tích luỹ đ ược để triển khai t ư liệu. Ví dụ:- Hoa xoan rập ràng như một chùm mây tím tím ngủ quên trên cành.- kho bãi cỏ như một tấm thảm lớn tưởng xanh mơn mởn.- Đồng lúa chín tương đồng một biển khơi vàng.- mặt hồ yên bình nh ư một tờ g ương phệ in nhan sắc mây, trời.- v.v. Cứ với cách làm do vậy thì trí tư ởng t ượng của học sinh sẽ ngày một phong phú, khả năng biểu đạt câu văn cũng ngày càng một nâng cao. Trong số bài viết, đ ưa giải pháp mô tả vào để so sánh một câu hỏi làm dễ ợt đối với học sinh.B. Giải pháp nhân hóa.Đây là biện pháp quen thuộc với các em. Các em đ ược xúc tiếp từ lúc còn trong tầm tay bế bồng của bà bầu qua phần nhiều lời ru mẫu cò, cái ốc. Rồi những mẩu chuyện cổ tích của bà, của cô ấy giáo, các em sẽ đ ược tiếp xúc với tất cả một thế giới đa dạng và phong phú của nghệ thuật nhân hoá. Không nhất thiết phải dạy nhiều, ta chỉ cần giới thiệu học sinh sẽ hối hả nắm đư ợc ngay. Để học viên thấy đư ợc sự ư u việt của biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ này, tôi đã cho những em so sánh những cặp ví dụ cố thể: 1. Thân chuối màu black khô ráp vị nắng gió. 2. Chị chuối thật đơn giản và giản dị trong bộ áo black khô ráp vị nắng gió. 1. Kê Mái Mơ nuôi nhỏ rất khéo. 2. Chị gà Mái Mơ dịu hiền quan tâm con thật khéo léo. 1. Những con gà chạy lung tung mọi nơi. 2. Những bé nhỏ gà hiếu đụng tung tăng chạy khắp nơi. 1. Nơi bắt đầu hồng màu đen xám. 2. Gốc hồng như một ng ười chị em già đi trong cỗ áo xám black nh ường sắc non xanh cho hoa, đến lá. 1. Bông hồng nhung v ươn cao. 2. Cô hồng nhung kiêu hãnh v ươn cao, hình nh ư nó khôn cùng tự hào với vẻ đẹp của mình. 1. Nắng chiếu đầy vòm lá. 2. Số đông tia nắng tinh nghịch chơi trên vòm lá. V.v . Không trở ngại cho học viên trong bài toán lựa chọn, tất cả đều sở hữu chung một câu trả lời: Câu văn vật dụng hai hay hơn câu văn sản phẩm công nghệ nhất. “ Nó hay hơn vì chưng sao?”. Nhiều học viên lúng bí tr ước thắc mắc này. Tôi nghĩ giáo viên yêu cầu lí giải: Câu thứ 2 hay hơn vị đã sử dụng phương án nhân hóa: Chị Mái Mơ, chị chuối, bé gà, cô hồng nhung trở bắt buộc sinh động, đáng yêu vì đã bao gồm suy nghĩ, tính biện pháp của con ng ười. Sau thời điểm các em thâu tóm đ ược công dụng của biện pháp này, tôi ra mắt cho những em phương pháp nhân hoá sự vật.a. Hotline tên sự vật.Chúng ta hoàn toàn có thể gọi tên sự đồ dùng nh ư khi gọi tên ng ười: Cô trăng, chị gió, bác mặt trời, anh gà trống, chị Mái Mơ, bác mèo m ướp, chị chuối tiêu.b. đính suy nghĩ, tính cách, buổi giao lưu của ng ười vào sự vật.- Hoa quỳnh trầm t ư.- Đào bích c ười t ươi roi rói.- Phong lan yểu điệu.- Chị Mái Mơ nhân hậu lành.- Những bé xíu gà ngơ ngác.- Nắng dancing nhót.- Trăng tinh nghịch nhòm qua cửa sổ.- Quyển vở sung sư ớng, hãnh diện khoe điểm 10 đỏ chói v.v. Tuy nhiên song với bài toán giới thiệu, tôi th ường dành thời gian đọc cho những em nghe những câu chuyện có sử dụng nhiều biện pháp nhân hoá nh ư: Dế Mèn phiêu l ưu kí, võ sư Bọ Ngựa, Hai bé ngỗng trong phòng văn tô Hoài (tiến hành vào tiết sống tập thể, nhắc chuyện). Nhắc học sinh liên t ưởng đến những câu chuyện cổ tích có những con vật dễ thương thông minh, tinh nghịch. Đó là gần như câu mẫu mực cho học viên tập,để nắm đ ược cách áp dụng biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ này. Học viên có đ ược sự đọc biết rõ ràng về biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ này ta cho các em luyện tập ngay một vài dạng bài tập:1. Tập nhân hoá những con vật, cây cối, dụng cụ xung quanh bằng phương pháp 1 hoặc cách 2?2. Nêu tâm trạng của những loài hoa vào mùa xuân?3. T ưởng t ượng ra cuộc trò chuyện của bè bạn chim, đông đảo chú chó, mèo?4. Chị Mái Mơ khôn cùng giống một ng ười bà mẹ hiền. Em hãy t ưởng t ượng phần đa cử chỉ, lời nói, việc làm của chị minh chứng điều đó?Dựa vào những mẩu chuyện đã đ ược nghe, những bộ phim truyện hoạt hình sẽ đ ược xem thì các bài tập trên không cạnh tranh lắm so với học sinh. Mặc dù giáo viên cần để ý chủ đề viết. Hoàn toàn có thể gợi ý học sinh như sau: - chưng mặt trời toả tia nắng ban mai hồng t ươi.- Chị gió nghịch ngợm nô nghịch cùng đám lá.- Mèo m ướp l ười biếng ở s ưởi nắng làm việc d ưới sân.- Cô con kê mái đảm trách dẫn đàn con đi tìm kiếm mồi.- Chị chim sâu cần cù lách chách chuyền cành.- Hồng nhung lung linh trong chiếc áo đỏ thắm mịn màng.- Cúc quà ủ rũ nhìn các bạn đi hội xuân. Nó không còn bộ áo quần nào lành lặn cả.- Hễ kiếm đ ược miếng mồi nào chị Mái Mơ cũng lục tục gọi bầy đàn con mang lại nh ường đến chúng.- Chị dang đôi cánh êm ấm ủ bè đảng con nhỏ.- từ ngày nuôi bọn con, bộ lông chị con kê cứ tả tơi hẳn đi.- Chị con gà rất giàu ghê nghiệm, chị chẳng bao giờ dẫn đàn con đến gần rãnh n ước. Bằng cách luyện tập này thì việc áp dụng biện pháp nhân hoá vào bài văn minh rõ rệt .Câu trả lời này, tôi vẫn minh hoạ bằng bài xích văn của các em ở phần sau. Trên đó là các b ước “dạo đầu” giúp các em gồm một vốn văn học tuyệt nhất định phục vụ cho bài toán viết bài. Học sinh sử dụng các “viên gạch” đó xây nền các “ngôi nhà” nh ư cầm nào bắt đầu quan trọng. Mong mỏi có bài xích văn hay cần gì trong tiết dạy? Tôi xin trả lời bằng ngôn từ của phần 2 đề tài.II. DẠY VIẾT BÀI VĂN.Mục tiêu lớn nhất của việc dạy văn là hóa học l ượng của bài viết. Một bài viết hay là một trong bài văn đư ợc kết hợp hài hoà nhiều yếu tố: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc. Trách nhiệm của ng ười giáo viên là làm thế nào để bài xích văn của học tập sinh cần có tất cả những yếu tố đó. Ao ước vậy trong những tiết có tác dụng văn ta tập chung giải quyết và xử lý 3 nhiệm vụ. 1. Desgin nội dung. Phong phú về ngôn từ là yêu thương cầu thứ nhất của một bài viết tốt. Giải quyết nhiệm vụ này t ương đối khó phải giáo viên buộc phải hư ớng dẫn kĩ. Khi dạy, giáo viên bắt buộc l ưu ý hệ thống thắc mắc trong sách giáo khoa bởi ch ương trình văn đ ược soạn cho trình độ phổ cập, đối với lớp khá ta tất cả thể bổ sung thêm. Đích trước tiên học sinh yêu cầu đạt là phải hoàn thành về bố cục (có 3 phần: Mở bài, thân bài, kết bài) ý đa dạng có trọng tâm. Lúc đã hoàn thành về cha cục. Tôi tiếp tục để ý đến nội dung bài bác văn. Mong mỏi bài văn đa dạng học sinh phải ghi nhận cách trả lời câu hỏi. Th ường mỗi thắc mắc học sinh phải trả lời bằng một quãng văn chứ không hẳn một câu cộc lốc. Ví dụ như nh ư câu hỏi:- Thân cây thế nào? (trong bài quan gần kề cây hoa hồng). Tôi không chuộng với câu trả lời kiểu: “Thân cây khẳng khưu, cành đâm ra phần đông phía”. Cao hơn, tôi đòi hỏi ở học sinh sự quan tiền sát sâu sắc (màu sắc, độ cao, to, cách ba trí, những cành, cành non, cành già, gai) và vấn đáp bằng một quãng văn.- Thân cây thâm thấp, màu xanh lá cây t ươi. Cành lá khẳng khưu đan chéo cánh vào nhau, v ươn ra số đông phía. Đôi ba thiếu nhi mới trồi lên béo tốt đầy mức độ sống. Rải rác rến trên cành lá hầu như chú tua nhọn hoắt đứng nghiêm trang giống như những chú quân nhân gác cho nàng công chúa hoa hồng .Rèn luyện kinh nghiệm quan sát các góc cạnh của sự vật sẽ giúp học sinh giành được những bài bác văn “giàu ý”. Tuy nhiên không thể dàn trải mênh mông mà bài xích văn phải có trọng tâm. Học sinh biết lựa chọn chi tiết nổi bật, l ướt qua chi tiết phụ nhằm viết sâu cần sử dụng “từ đắt”. Lấy ví dụ như bài: Tả cây hoả hồng thì buộc phải tả kĩ. Nhìn tổng thể và toàn diện hoa bên trên cây, nhìn cụ thể từng bông: Bông nở to, bông chúm chím, nụ. Phát hiện tại vẻ đẹp mắt riêng của chúng, so sánh chúng. Quan giáp kĩ từng cánh hoa, cách cấu tạo và điều quan trọng nhất là nên làm khá nổi bật hình ảnh loài hoa, cây hoa mình quan sát.2. Đ ưa nghệ thuật vào bài xích văn. Kể tới nghệ thuật ta có cảm xúc nó cao tay và xa cách với học sinh Tiểu học. Nh ưng mẫu “nghệ thuật” ở những em chỉ dễ dàng và đơn giản là việc tinh lọc từ ngữ, hình hình ảnh và sử dụng những biện pháp so sánh và nhân hóa. Bởi vậy nó cũng rất gần gũi thân thuộc với những em vì những em đã gồm đ ược cả một quá trình học tập và rèn luyện. Trong quá trình tập diễn tả nội dung, có thể gợi ý bằng những câu hỏi:- Ta hoàn toàn có thể tả color hoa hồng nhung bởi từ nào? (đỏ thẫm, đỏ thắm).- gốc hồng làm trách nhiệm gì?Tuy nó sần sùi màu sắc nâu và khô cằn. Em có thể dùng biện pháp đối chiếu hay nhân hoá để triển khai nổi bật nét đẹp trong bề ngoài xấu xí của chính nó đ ược không? (gốc cây nh ư ng ười mẹ đơn giản trong bộ áo nâu xám. Như ờng nhan sắc xanh t ươi mang lại lá, mang lại hoa).- những chiếc gai rất có thể nhân hóa đ ược không? (Nhân hoá nh ư đều ng ười lính).- Tàu lá chuối có thể so sánh với loại gì? ( dòng quạt khổng lồ, tấm lụa màu xanh lá cây lục).- phần đông quả chuối cong cong giống dòng gì? (Vầng trăng khuyết).Bằng bí quyết gợi mở, dẫn dắt như vậy học sinh sẽ nêu ra những chủ kiến của mình. Sau thời điểm nghe phần trình bày của các em, tôi đang rút ra một vài từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay nhằm cả lớp rất có thể học tập và đ ưa vào bài của mình.3. Đ ưa xúc cảm vào bài xích văn.Một bài xích văn hấp dẫn, khiến ấn t ượng cùng với ng ười đọc không thể không có “cảm xúc” của ng ười viết. Xúc cảm không chỉ có tại đoạn kết luận. Nó nên đư ợc ngấm đậm trong từng câu, từng lời của bài bác văn. Đối với học tập sinh nhỏ thì vấn đề đó thật là trừu t ượng. Vì thế ta ko nên yên cầu các em một cách chung chung. Những em lồng đ ược tình cảm của mình vào từng ý văn, giáo viên yêu cầu gợi ý rõ ràng nh ư sau:- Hoa hồng đẹp nhất đến khó khăn tả đ ược. Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy như thế nào? (Hoa đẹp long lanh say đắm lòng ngư ời).- H ương chuối chín thơm nức gợi mang đến em cảm hứng nh ư vậy nào? (Thèm đ ược nạp năng lượng ghê lắm).- Đ ược ăn trái ngon em có để ý đến gì về ng ười trồng? (Biết ơn).T ương tự nh ư vậy ta nên “bắt” học viên đ ưa ra số đông suy nghĩ, nhận xét cảm xúc của mình trư ớc một vật, sự việc. Bài văn đang không dễ dàng là sự liệt kê. Nó thấm đẫm những suy nghĩ, cảm giác của ng ười viết.Kết thích hợp đ ược 3 nguyên tố trên: Nội dung, nghệ thuật, xúc cảm thì bài bác văn của học viên cũng đạt tới một thành công lớn. Nó đang là miếng đất màu mỡ cho ta vun trồng trong thời điểm học tới.4. Kết quả.Sau một năm nghiên cứu ch ương trình dạy Tập làm cho văn lớp 4. Bởi cả sự lao động nỗ lực của thầy và sự rèn luyện cần mẫn của trò. Hóa học l ượng học tập văn của lớp tôi nâng cao rõ rệt. Tự chỗ học viên ch ưa viết đư ợc những bài văn gãy gọn, mạch lạc, những em đã xây đắp đ ược những bài xích văn hay, câu văn giàu hình ảnh, điểm khá, điểm tốt ngày càng nhiều. Tôi cũng xin đ ưa ra những bài xích văn điển hình nổi bật của các học viên lớp tôi.*/ bài xích số 1: Đề bài: Tả mẫu áo mà lại em thích?Bài làm:Em tất cả một tủ áo xống với không hề ít quần áo đẹp. Nh ưng em mê say nhất mẫu áo white đồng phục mùa hè. Đây là cái áo, em đ ược bà mẹ may mang lại từ đầu xuân năm mới học.Đó là 1 trong những chiếc áo sơ mày trắng tinh. Màu trắng tinh khôi của tuổi học tập trò, tuy giản dị và đơn giản như ng với em nó thiệt đẹp. Xung quanh cổ với ống ống tay áo đ ược trang trí thêm đ ường diềm kẻ sọc màu nâu xen lẫn màu sắc đen, khôn xiết khoẻ khoắn. Mặt ống tay trái may thêm một cái túi xinh xắn với cặp cầu vai bồng bồng. Phần thân áo hình chữ A mang lên ng ười chú ý rất điệu đà, hòa hợp với học viên chúng em. áo may bằng vải phin trắng, quan trọng thấm các giọt mồ hôi vào đông đảo ngày hè rét bức. Chính vì vậy em thấy siêu tự tin với thoái mái mỗi khi mặc nó.Hàng tuần, cứ vào thứ hai, sản phẩm tư , thứ sáu em lại khoác trên người tấm áo thân yêu. Sảnh tr ường em d ường nh ư vơi đi dư ới chiếc nắng hè chói sáng nhờ số đông tấm áo white color ấy. Quan sát từ bên trên cao xuống sân truờng em như có hàng trăm chú cò đang cất cánh l ượn.Em luôn hãnh diện và tự nhủ phải luôn luôn cố học thật giỏi để xứng đáng là bé ngoan trò giỏi. Nguyễn Thị Hà Giang – Lớp 4Đ*/ bài bác số 2: Đề bài: Tả cây bóng mát hoặc cây hoa em thích?Bài làm:Mảnh v ườn xinh đẹp nhà em có khá nhiều hoa nh ưng rất nổi bật nhất là cây huê hồng nhung. Bố em trồng từ ngày xuân năm ngoái.Nhìn trường đoản cú xa, cây hoa hồng hệt như một cây nấm màu xanh điểm xuyết vài chấm đỏ. Lúc lại ngay gần ta mới thấy hết vẻ tuyệt đẹp vời của cây. Thân cây rạm thấp, gốc nh ư một ng ười mẹ đơn giản và giản dị khoác tấm áo màu nâu xám nh ường sắc đẹp xanh t ươi, đỏ thắm đến lá, cho hoa. Cành cây khẳng khiu đan chéo vào nhau vư ơn ra số đông phía. Đôi ba mần nin thiếu nhi mới nhú lên béo tốt đầy mức độ sống. Rải rác rưởi trên cành lá phần đông chú quân nhân gai nhọn hoắt đứng trang nghiêm canh gác cho nàng công chúa hoa hồng. Lá cây cũng lạ lắm, bọn chúng đ ược viền một hàng răng c ưa màu tía phần lớn đặn. Đầu cành hầu hết chùm lộc non màu nâu đỏ mỡ màng v ươn bản thân đón rất nhiều tia nắng nóng ban mai ấm áp.Nổi bật trên nền lá xanh là những nhành hoa đỏ thắm, đẹp nhất lạ lùng. Cánh hoa bóng mịn nh ư nhung, cuốn quanh vầng nhuỵ. Đôi bố nụ hồng chúm chím e lệ, đậy ló trong nền áo xanh mỏng. Một vài bông hy vọng khoe không còn vẻ đẹp của mình, xoè rộng từng mẫu cánh, phô vầng nhuỵ rubi óng, thật lộng lẫy, ngào ngạt toả h ương thơm. Mùi thơm quyến rũ, bạn hữu ong b ướm cất cánh tới nh ư đi hội. Hoa hồng đẹp tuyệt vời nhất vào buổi sáng sớm, lúc đó những phân tử s ương còn ứ đọng trên cánh hoa, lấp lánh nh ư hồ hết hạt ngọc. Ai trải qua cũng bắt buộc trầm trồ khen “Hoa hồng đẹp mắt quá!”. Công ty nhật hay ngày lễ, bà bầu em th ường ngắt vài hoa lá mang vào trong nhà cắm.Hoa đã thẩm mỹ cho cuộc đời, đem thú vui đến cho phần đa ng ười. Ngày nào em cũng dậy thật sớm nhằm t ưới mang đến cây. Quan tâm cây hoa là 1 trong việc làm cho thú vị cần không các bạn?. Nguyễn Thị Thu Uyên – Lớp 4Đ*/ bài xích số 3: Đề bài: Tả một loài vật nuôi trong nhà? Tả lũ gà mẹ và đàn gà con?Bài làm:Sáng nhanh chóng ông khía cạnh trời thức giấc giấc, vư ơn vai, gạch màn rọi đầy đủ tia nắng ban mai xuống làng quê, cảnh vật cụ đổi, t ươi tỉnh hẳn. Chị Mái Mơ dẫn bọn con đi tìm kiếm ăn.Đàn con gà trông thiệt xinh xắn, bọn chúng kêu liếp nhiếp chạy quanh chân mẹ giống hệt như cái kén tiến thưởng ươm biết cử động. Đôi mắt chúng ngơ ngác quan sát quanh tỏ vẻ lạ lùng, như thể nh ư đầy đủ em bé nhỏ mới đựng tiếng khóc chào đời. Đôi chân nhỏ tuổi xíu như loại tăm color hồng hồng. Loại mỏ nh ư hai vỏ trấu lẹo lại nh ưng em có lẽ chúng phải cứng cáp hơn nhiều. Trông lũ gà con bé nhỏ bỏng, tuổi thơ lại bỗng nhiên hiện về cùng với bao ký kết ức rất đẹp đẽ. Con gà mái mẹ thì lo ngại để đôi mắt đến bé mình. Đôi mắt ấy mới nữ tính làm sao, nó cứ dõi theo từng b ước chân của bọn con nhỏ. Chân chị bư ớc nhàn nhã cho lũ con kịp theo. Thấy bà bầu “lục tục”, bọn con ùa về chân chị em để đ ược chia phần. Xung quanh chị Mái Mơ hiện rõ niềm vui. Khi mặt trời lên cao, đôi cánh của chị ấy đủ rộng bịt mát cho cả đàn con của mình. Chú trống choai thấy bà mẹ con kê Mái Mơ đi tìm ăn ngơi nghỉ v ườn lạ cũng đi theo. Thỉnh thoảng chú lại chứa giọng gáy lanh lảnh của bản thân cho toàn bộ cùng nghe. Gió nhẹ thổi có tác dụng cỏ cây rung rinh. Trên cành cây chim hót véo von.Nhìn bọn gà con dễ thương lòng em tràn trề niềm vui. Em mong muốn sao các chú gà nhỏ nhanh lớn để có thêm đàn gà con mới. Phạm Thị Thanh Loan – Lớp 4ĐC. PHẦN KẾT LUẬNI. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - sang một năm đào tạo và áp dụng những biện pháp trên tôi thấy unique làm văn của học sinh lớp tôi vẫn được nâng lên rõ rệt. Từng bước khắc phục những khó khăn đã nêu làm việc trên . Dưới đây là kết quả đối chứng chất lượng làm văn đầu năm mới và thời điểm cuối năm học 2011-2012 của lớp tôi như sau.Kết trái đối chứng đầu năm và thời điểm cuối năm học 2011-2012Khảo sátSĩ số h/sBài điểm 9-10Bài điểm 7- 8Bài điểm 5- 6Bài điểm 3- 4Bài điểm 1- 2Đầu năm312101621Cuối năm311014700II. BÀI HỌC kinh NGHIỆM.Để từng giờ dạy dỗ Tập làm văn đạt tác dụng cao, ngư ời gia sư biết sáng tạo, phối kết hợp hài hoà nhiều yếu tố. Hơn thế nữa nữa, ng ười giáo viên còn nên tận tâm với nghề, với bài dạy để tự rút kinh nghiệm tay nghề sau mỗi huyết học. Để dạy dỗ văn đ ược tốt, trư ớc tiên: Hãy xem xét thật kĩ, dạy thật xuất sắc các phân môn Tập đọc, Luyện từ với câu, nhắc chuyện. Bởi vì chúng có ảnh hưởng trực kế tiếp Tập làm văn. Nó giúp học viên tích luỹ vốn từ, hiểu và áp dụng từ, vận dụng những câu văn, đoạn văn xuất xắc của bài bác Tập phát âm vào bài bác văn của các em. Phương diện khác thông qua những bài xích văn hay phải cho học viên nhận xét việc sử dụng từ ngữ, các biện pháp nghệ thuật, từ kia giúp các em tích luỹ đư ợc vốn kiến thức văn học. Hay trong giờ đồng hồ Luyện từ và câu, H ướng dẫn học tôi luôn khuyến khích, h ướng dẫn học viên tìm các từ tuyệt (theo nhà đề), đặt câu văn nhiều hình ảnh, phân tích từ, so sánh câu. Môn Tập làm văn trái là khó đối với học sinh. Bài bác Tập có tác dụng văn là 1 trong tác phẩm văn học của những em. Cửa nhà này hay, dở còn phụ thuộc vào năng lực của mỗi em, kĩ năng giao tiếp, đk sống của gia đình. Với lòng sức nóng tình, ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, tôi vẫn khắc phục đ ược trở ngại và giúp học sinh lớp tôi ngày càng thương yêu môn Tập có tác dụng văn hơn và tôi thấy các em học văn thực sự có hiệu quả.Trên đây là một số biện pháp tôi đã thực hiện trong quá trình giảng dạy nhằm mục đích bồi d ưỡng niềm say mê, yêu quý môn Tập làm cho văn cho học viên lớp 4. Trong quy trình thực hiện nay tôi đã đạt đ ược một số công dụng đáng khích lệ song không kị đ ược số đông thiếu sót. Vậy tôi rất mong muốn nhận đ ược sự quan lại tâm, giúp sức và góp sức chân thành của những cấp lãnh đạo, các bè bạn trong bgh nhà trư ờng và bằng hữu đồng nghiệp nhằm tôi huấn luyện ngày một giỏi hơn, góp một phần công sức nhỏ tuổi bé của chính bản thân mình nhằm nâng cao chất l ượng đào tạo và huấn luyện của Trư ờng Tiểu học tập Tri Thủy.Tôi xin thực lòng cảm ơn!Tri Thủy, ngày 25 mon 04 thời điểm năm 2012 Ngư ời viết Phạm Thị HạnhÝ kiến dấn xét đánh giá và xếp nhiều loại của Hội đồng khoa học cơ sở............... Quản trị Hội Đồng (Ký tên, đóng góp dấu)Ý kiến dìm xét review và xếp các loại của Hội đồng khoa học cung cấp huyện..... Quản trị Hội Đồng (Ký tên, đóng góp dấu)MỤC LỤCA. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Trang 2II. Sơ lược cơ sở lí luận: Trang 2 III. Đối t ượng nghiên cứu: Trang 3IV.Thời gian nghiên cứu: Trang 3V. Trách nhiệm nghiên cứu: Trang 3VI. Ph ương pháp nghiên cứu: Trang 3B. PHẦN NỘI DUNGI.Thực trạng làm cho văn của học viên lớp 4 hiện nay nay. Trang 3II. Những biện pháp cải thiện hiệu quả dạy tập làm cho văn mang lại học sinh. Trang 41.Cung cấp các kiến thức văn học : Trang 52. Luyện điền từ, lựa chọn từ : Trang 63. Dạy dỗ viết câu bao gồm kết cấu đơn giản dễ dàng : Trang 6 4.Dạy viết một vài dạng câu bao gồm kết cấu phức tạp: Trang 75. Dạy những biện pháp nghệ thuật: Trang 8III. Dạy viết bài xích văn: Trang 151. Xây cất nội dung: Trang 152. Đưa nghệ thuật và thẩm mỹ vào bài văn: Trang 163. Đưa cảm hứng vào bài xích văn: Trang 164. Kết quả: Trang 17C. PHẦN KẾT LUẬNI. Tác dụng đạt được: Trang 19II. Bài học kinh nghiệm : Trang 20TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Tạp chí giáo dục đào tạo Tiểu học tập - đơn vị xuất bạn dạng Giáo dục 20052. Ph ương pháp dạy dỗ học tiếng Việt sinh hoạt Tiểu học hành II.tác giả: GSTS Lê Ph ương Nga - Nguyễn Trí - hà nội thủ đô 19953. Luyện thực hành tiếng Việt ngơi nghỉ Tiểu học tập - nhà xuất bản Đà Nẵng - năm 2003.4. Dạy học bao gồm tả sống Tiểu học - đơn vị xuất bản Giáo dục - năm 2000.5. Dạy dỗ Tập hiểu ở Tiểu học tập - nhà xuất bản Giáo dục – năm 2000.6. Sách thầy giáo Tiếng Việt 4 - Tập I + II - Năm 2005 - công ty xuất bản Giáo dục.7. Tiếng Việt 4 tập I + II - bên xuất bản Giáo dục - năm 20058.
Xem thêm: Bộ Đề Thi Tiếng Anh Lớp 9 Học Kì 2 Có Đáp Án 2017 Sở Gd Đà Nẵng
Giải đáp 88 câu hỏi về đào tạo và giảng dạy môn giờ đồng hồ Việt sống Tiểu học - nhà xuất phiên bản Giáo dục - năm 1999.