Dưới đó là mẫu giáo án vạc triển năng lực bài Ôn tập văn học trung đại Việt Nam. Bài học nằm trong lịch trình ngữ văn 11 tập 1. Bài xích mẫu tất cả : văn phiên bản text, tệp tin PDF, file word đính thêm kèm. Thầy cô giáo có thể tải về để tham khảo. Hi vọng, mẫu giáo án này đem lại sự hữu dụng
NỘI DUNG TRẮC NGHIỆM
Tiết 23
Ngày soạn:
Ngày thực hiện:
ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM
mức độ nên đạt kiến thức :a/ thừa nhận biết:Nêu được hoàn cảnh lịch sử thôn hội văn hóa truyền thống của quá trình VH-Nêu được công ty đề, hầu hết thành tựu của các thể loại qua các chặng mặt đường phát triển.
Bạn đang xem: Giáo án ôn tập văn học trung đại việt nam
b/ Thông hiểu:Ảnh tận hưởng của thực trạng lịch sử xóm hội văn hóa đến sự trở nên tân tiến của văn học.Những đóng góp khá nổi bật của văn học trung đại Việt Nam. Phân tích và lý giải nguyên nhân của không ít hạn chế
c/Vận dụng thấp: đem được những minh chứng để chứng minh.
d/Vận dụng cao:- vận dụng hiểu biết về hoàn cảnh lịch sử thôn hội ra để lí giải nội dung,nghệ thuật của sản phẩm văn học.
kỹ năng :a/ Biết làm: bài đọc phát âm tổng kết về văn học tập sử
b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt khi trình diễn một bài bác nghị luận về văn học tập sử
3.Thái độ :
a/ hình thành thói quen: hiểu hiểu văn bản
b/ có mặt tính cách: lạc quan khi trình bày kiến thức về văn học tập sử
c/Hình thành nhân cách: có ý thức yêu nước, yêu thương văn hoá dân tộc
Nội dung giữa trung tâm con kiến thức: khối hệ thống được những kỹ năng và kiến thức cơ phiên bản về văn học tập trung đại vn đã học tập trong công tác Ngữ văn lớp 11.-Tự review về kiến thức và kỹ năng về VHTĐ và cách thức ôn tập, từ đó rút ra kinh nghiệm để học tập giỏi hơn phần văn học tiếp theo
2.Kĩ năng: Có năng lượng đọc –hiểu văn phiên bản văn học,phân tích văn học tập theo từng cấp cho độ: sự kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ văn học tập .
thái độ :Bồi dưỡng và nâng cao tình yêu thương văn học tập trân trọng đều giá trị của văn học tập trung đại.- giao tiếp , tứ duy sáng tạo.
Định phía hình thành phát triển năng lực- năng lượng đọc – hiểu những tác thành tích văn học trung đại Việt Nam
- năng lực trình bày suy nghĩ, cảm thấy của cá thể về quá trình văn học.
- năng lực hợp tác lúc trao đổi, luận bàn về thành tựu, hạn chế, những đặc điểm cơ bản, giá bán trị của các tác phẩm văn học của quy trình này
- năng lực phân tích, so sánh điểm lưu ý giữa những giai đoạn của văn học trung đại Việt Nam
- năng lực tạo lập văn phiên bản nghị luận.
III. Chuẩn bị
1.Giáo viên: biên soạn giáo án - SGK, SGV, tư liệu tham khảo- sưu tầm tranh, hình ảnh về tác giả, tác phẩm tiêu biểu của văn học tập trung đại Việt Nam.
2.Học sinh: Soạn bài xích ở nhà.
tổ chức triển khai dạy với học. Ổn định lớp (1 phút)- chất vấn sĩ số, trơ khấc tự, nội vụ của lớp
Kiểm tra bài bác cũ (3 phút)Nghĩa của từ bỏ là gì? Nêu những thành phần nghĩa của từ?
bài bác mới:
& 1. KHỞI ĐỘNG ( 5 phút) - Mục tiêu: chế tạo hứng thú, tâm thế cho học sinh. - Phương pháp: vấn đáp - Thời gian: 5p |
Hoạt động của Thầy với trò |
- GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, mang đến hs coi tranh hình ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng thêm ghép * HS: + chú ý hình đoán tác giả văn học trung đại đã học + gắn thêm ghép sản phẩm với tác giả + Đọc, dìm thơ tương quan đến tác giả - HS triển khai nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả triển khai nhiệm vụ: - GV thừa nhận xét và đem vào bài mới: Như vậy, trong chương trình Ngữ văn 10 cùng 11 vừa qua, chúng ta đã khám phá kiến thức về văn học sử, về tác gia, về vật phẩm văn học vượt trội của văn học trung đại Việt Nam. Hôm nay, chúng ta thực bây giờ ôn tập để sở hữu cái nhìn toàn diện về văn học trung đại của nước nhà. |
& 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 30 phút)
- Mục tiêu: sản phẩm công nghệ cho học viên những kỹ năng mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở vận động khởi động.
- Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, giảng bình, đàm luận nhóm…
- Thời gian: 30 phút
Hoạt động của GV - HS | Kiến thức cần đạt | ||
* thao tác làm việc 1 : hướng dẫn HS khối hệ thống chương trình VHTĐ trong công tác Ngữ văn lớp 11. I. Hệ thống chương trình VHTĐ trong lịch trình Ngữ văn lớp 11. STT | Tên tác giả | Tên tác phẩm | Thể loại |
1 |
Lê Hữu Trác | Vào bao phủ chúa Trịnh( Trích Thượng khiếp kí sự) |
-Kí sự |
2 | Hồ Xuân Hương | Tự tình (bài 2) | -Thơ TNBCĐL |
3 |
Nguyễn Khuyến | Câu cá mùa thu | -Thơ TNBCĐL -Thơ lục bát |
4 |
Trần Tế Xương | Thương vợ |
Thơ TNBCĐL.
|
5 |
Nguyễn Công Trứ |
Bài ca ngất ngưởng |
Hát nói |
6 | Cao Bá Quát | Bài ca ngắn đi trên kho bãi cát | Ca hành |
7 |
Nguyễn Đình Chiểu | Lẽ ghét thương ( Trích Lục Vân Tiên) Văn tế nghĩa sĩ phải Giuộc. Đọc thêm; Chạy giặc. |
-Thơ lục bát.
-Văn tế.
-TNBCĐL |
8 |
Chu dũng mạnh Trinh |
Ca trù | |
9 | Ngô Thì Nhậm | Chiếu mong hiền | Thể chiếu |
10 |
Nguyễn ngôi trường Tộ | ( Trích Tế cấp chén bát điều) |
Điều trần. |
Tống số: |
10 tác giả | 05: Đọc thêm |
09 thể loại |
09: Đọc văn | |||
14 tác phẩm. |
I. Hệ thống chương trình VHTĐ trong chương trình Ngữ văn lớp 11.
* thao tác 1 :
Thảo luận nhóm theo thắc mắc SGK.
Nhóm 1.
Những biểu hiện của chủ nghĩa yêu nước từ thế kỉ XVIII đến thế kỉ XIX ?
Phân tích những biểu hiện của chủ nghĩa yêu nước qua các tác phẩm, đoạn trích đã học ?
Nhóm 2.
Vì sao có thể nói văn học ở thế kỉ XVIII nữa đầu thế kỉ XIX xuất hiện trào lưu lại nhân đạo ?
Biểu hiện đa dạng và phong phú của câu chữ nhân đạo trong quy trình này?
Chứng minh qua các tác giả, tác phẩm tiêu biểu ?
Nhóm 3
- Đoạn trích Vào đậy chúa Trịnh sở hữu giá trị phản nghịch ánh và phê phán hiện tại thực như thế nào?
Nhóm 4
- giá bán trị nội dung và thẩm mỹ và nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?
- Vẻ đẹp bi đát và văng mạng về người nông dân nghĩa sĩ vào Văn tế nghĩa sĩ đề nghị Giuộc?
* Từng đội cử thay mặt đại diện trả lời, nhóm còn sót lại theo dõi, bổ sung
* Nhóm 1
- nội dung yêu nước vào văn học thế kỉ XVIII đến hết thế kỉ XIX: là tứ tưởng trung quân ái quốc với cảm hứng : ý thức độc lập tự chủ, lòng căm thù giặc, tinh thần quyết chiến, quyết thắng kẻ thù xâm lược, lòng tự hào đất nước nhỏ người...
- Những biểu hiện mới :
+ Ý thức về vai trò củ trí thức đối với đất nước (chiếu cầu hiền)
+ tứ tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật)
+ sở hữu âm hưởng bi tráng (tác phẩm của Nguyễn Đình Chiểu)
+ Tìm hướng đi mới cho cuộc đời trong hoàn cảnh xã hội bế tắc (Bài ca ngắn đi bên trên bãi cát- Cao Bá Quát)
- Phân tích những biểu hiện của nội dung yêu thương nước qua các tác phâm và đoạn trích :
+ Chạy giặc của Nguyễn Đình Chiểu : lòng căm thù giặc, nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị giặc tàn phá.
+ Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) : sự biết ơn với những người đã hi sinh vì Tổ quốc.
+ Bài ca phong cảnh hương thơm Sơn (Chu Mạnh Trinh) : ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên đất nước.
+ Vịnh khoa thi mùi hương (Trần Tế Xương) : lòng căm thù giặc.
+ Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) : canh tân đất nước.
+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : ngợi ca vẻ đẹp của quê nhà đất nước, đồng thời thể hiện tình yêu thương nước thầm kín của tác giả.
* Nhóm 2
vì : tác phẩm với nội dung nhân đạo xuất hiện nhiều, liên tiếp tập trung vào vấn đề bé người.
Biểu hiện của ngôn từ nhân đạo:
+ Sự yêu đương cảm trước bi kịch và đồng cảm trước khát vọng của con người
+ Khẳng định, đề cao nhân phẩm, tài năng, lên án thế lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống của con người.
+ Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa của dân tộc.
- Chứng minh qua các tác giả, tác phẩm tiêu biểu :
+ Truyện Kiều (Nguyễn Du) : đề cao vai trò của tình yêu. Đó là biểu hiện cao nhất của sự đề cao bé người cá nhân.
Tình yêu ko chỉ đem lại cho con người vẻ đẹp cuộc sống, qua tác phẩm, nhà thơ muốn đặt ra và chống lại định mệnh.
+ Chinh phụ dìm (Đặng Trần Côn) : bé người cá nhân được gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ, hạnh phúc chóng phai tàndo chiến tranh.
+ Thơ Hồ Xuân Hương : đó là bé người cá nhân bản năng khao khát sống, khao khát hạnh phúc, tình yêu thương đích thực, dám nói lên một cánh thẳng thắn những ước mơ của người phụ nữ bằng cách nói ngang với một cá tính mạnh mẽ.
+ Truyện Lục Vân Tiên(Nguyễn Đình Chiểu) : bé người cá nhân nghĩa hiệp và hành động theo nho giáo.
+ Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) : nhỏ người cá nhân lực danh, hưởng lạc ngoài khuôn khổ.
+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : nhỏ người cá nhân trống rỗng mất ý nghĩa.
+ Thơ Tú Xương : nụ cười giải thoát cá nhân và sự khẳng định mình.
* Nhóm 3
- Đoạn trích là bức tranh chân thực về cuộc sống đời thường nơi đậy chúa, được tự khắc họa ở nhì phương diện:
+ cuộc sống thường ngày thâm nghiêm xa hoa, giàu sang.
+ cuộc sống thiếu sinh khí, yếu ớt ớt.
à Một quả đât riêng đầy quyền uy: phần đông tiếng quát mắng tháo, truyền lệnh, đầy đủ tiếng dạ ran, hầu như con người oai vệ, hồ hết con người khúm núm, hại sệt...có những cửa gác, phần nhiều việc đều sở hữu quan truyền lệnh, chỉ dẫn. Lương y vào khám bệnh yêu cầu chờ, nín thở, khúm núm, lạy tạ.
àPhủ chúa là vị trí xa hoa, giàu có vô cùng: từ chỗ ở cho tiện nghi, từ trang bị dụng đến đồ ăn thức uống...nhưng thiếu thốn sinh khí, âm u. Thiếu sự sống, sức sống.
à Ngòi bút tả thực điềm đạm, kín đáo đáo cơ mà lạnh lùng, cúng ơ, thậm chí còn coi thường xuyên của tác giảà sự phê phán sâu sắc của Hải Thượng Lãn Ông.
* Nhóm 4
- giá trị ngôn từ thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, yêu nước chống giặc ngoại xâm.
- cực hiếm nghệ thuật: đặc điểm đạo đức - trữ tình. Màu sắc Nam bộ qua ngôn ngữ, biểu tượng nghệ thuật.
- Vẻ đẹp bi thiết và bạt tử của hình tượng fan nông dân - nghĩa sĩ vào Văn tế nghĩa sĩ nên Giuộc:
+ Bi: Gợi lên qua cuộc sống đời thường vất vả, lam lũ. Nỗi đau buồn, thương tiếc trước việc mất mát, hi sinh với tiếng khóc đau thương của bạn còn sống.
+ Tráng: Lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành vi quả cảm, hero của nghĩa sĩ. à làm cho tiếng khóc khủng lao,cao cả.
HS điền vào bảng khối hệ thống theo kim chỉ nan của GV.
Nội dung biểu hiện. | |
Tư duy nghệ thuật | Theo vẻ bên ngoài mẫu, công thức, hình ảnh ước lệ, tượng trưng, |
Quan niệm thẩm mĩ | Hướng về cái đẹp trong thừa khứ, thiên về chiếc tao nhã, cao cả, ưa áp dụng điển tích, điển cố, thi liệu, thi liệu H n học. |
Bút pháp | Thiên về ước lệ, tượng trưng, gợi nhiều hơn tả. |
Thể loại | Ký sự, thơ TNBCĐL, lục bát, hát nói, ca trù, văn tế, ca hành, chiếu, điều trần. |
HS vấn đáp cá nhân :
2. Minh chứng một trong những sáng chế tạo phá cách trong quy phạm, mong lệ.
- Thơ Nguyễn Khuyến, thơ hồ Xuân Hương.
+ Hình thức: Thơ Nôm đường nguyên tắc TNBC.
+ sáng sủa tạo: Thi đề, hình ảnh, tự ngữ, tính cầu lệ.
- Văn tế nghĩa sĩ đề xuất Giuộc: Đảm bảo ngặt nghèo thể các loại văn tế, tuy nhiên mang ý thức thời đại, mang tính hiện đại, vượt hơn nhiều những bài văn tế thông thường.
- Thượng khiếp kí sự. Bài ca ngất ngưởng. Văn bửa nghĩa sĩ cần Giuộc. Sa hành đoản ca. Chiếu cầu hiền. Tế cấp chén bát điều.
* thao tác 3 :
HS điền vào bảng hệ thống theo định hướng của GV.
GV: Minh chứng một trong những sáng sinh sản phá bí quyết trong quy phạm, mong lệ.
GV: hướng dẫn HS làm bài tập trắc nghiệm.
II. Ôn tập về văn bản VHTĐ.
Câu 1.
- văn bản yêu nước vào văn học thế kỉ XVIII đến hết thế kỉ XIX:
- Những biểu hiện mới :
- Phân tích những biểu hiện của nội dung yêu thương nước qua các tác phâm và đoạn trích :
+ Chạy giặc của Nguyễn Đình Chiểu :
+Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) :
+ Bài ca phong cảnh hương thơm Sơn (Chu Mạnh Trinh)
+ Vịnh khoa thi hương (Trần Tế Xương) :
+ Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) :
+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) :
Câu 2 :
- Chủ nghĩa nhân đạo trong văn học thế kỉ XXVIII đến nữa đầu thế kỉ XIX, xuất hiện thành trào giữ nhân đạo vì : tác phẩm sở hữu nội dung nhân đạo xuất hiện nhiều, liên tiếp tập trung vào vấn đề con người.
-Biểu hiện của văn bản nhân đạo:
=> Vấn đề cơ bản của nội dung nhân đạo, hướng vào quyền sống bé người(con người trần thế) qua Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương, ý thức về cá nhân đậm nét( ý thức về quyền sống cá nhân, hạnh phúc cá nhân, tài năng cá nhân), khẳng định con người cá nhân qua các tác phẩm như : Đọc tiểu Thanh kí của Nguyễn Du ; Tự tình của Hồ Xuân Hương ; Bài ca ngất ngưởng của Nguyễn Công Trứ.
- Chứng minh qua các tác giả, tác phẩm tiêu biểu :
+ Truyện Kiều (Nguyễn Du) :
+ Chinh phụ ngâm (Đặng Trần Côn) :
+ Thơ Hồ Xuân Hương
+ Truyện Lục Vân Tiên(Nguyễn Đình Chiểu) :
+ Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) :
+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) :
+ Thơ Tú Xương :
Câu 3.
Giá trị phản ánh cùng phê phán lúc này của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh( Trích: Thượng khiếp kí sự - Lê Hữu Trác).
Câu 4.
- giá trị câu chữ thơ văn Nguyễn Đình Chiểu:
- quý giá nghệ thuật:
- Vẻ đẹp bi ai và bất diệt của hình tượng người nông dân - nghĩa sĩ trong Văn tế nghĩa sĩ nên Giuộc:
+ Bi:
+ Tráng:
à Trước Nguyễn Đình Chiểu, VHVN chưa có hình tượng thẩm mỹ hoàn chỉnh về người anh hùng dân cày nghĩa sĩ. Sau Nguyễn Đình Chiểu rất lâu cũng chưa tồn tại một hình tượng nghệ thuật và thẩm mỹ nào như thế. Vì chưng vậy lần trước tiên trong VHDT bao gồm một tượng đài bi quan và bất tử về fan nông dân nghĩa sĩ
III. Ôn tập về phương pháp.
1. Một số đặc điểm đặc biệt và cơ phiên bản về thi pháp ( đặc điểm nghệ thuật) của VHTĐ VN.
Nội dung biểu hiện. | |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Minh chứng một trong những sáng chế tạo phá phương pháp trong quy phạm, mong lệ.
- Thơ Nguyễn Khuyến, thơ hồ nước Xuân Hương.
- Văn tế nghĩa sĩ yêu cầu Giuộc:
- Thượng tởm kí sự. Bài ca bất tỉnh ngưởng. Văn tế nghĩa sĩ buộc phải Giuộc. Sa hành đoản ca. Chiếu ước hiền. Tế cấp chén bát điều.
3. Luyện tập.
- bài xích tập trắc nghiệm
& 3.LUYỆN TẬP ( phút)
Hoạt hễ của GV - HS | Kiến thức phải đạt |
GV cho một số câu hỏi trắc nghiệm: Câu hỏi 1: thừa nhận xét nào trong các nhận xét sau nói đúng về thể thơ hát nói? a. Hát nói trong văn học trung đại Việt Nam chính là hát ca trù. B. Hát nói là giữa những điệu chủ yếu của hát ca trù. C. Hát nói trong văn học trung đại Việt Nam đó là hát xẩm. D. Hát nói là trong số những điệu chủ yếu của hát đối đáp. Câu hỏi 2: dòng nào nêu đúng các nhà thơ trung đại “công khai khẳng định đậm chất ngầu và cá tính độc đáo của mình. Thơ văn của họ thể hiện nay sự bức bối của lịch sử hào hùng muốm tung phá loại khuôn khổ lẻ loi hẹp, tù túng và gián trá của chính sách phong con kiến trong thời suy thoái”? a.Hồ Xuân Hương, Cao Bá Quát, Nguyễn Đình Chiểu. B. Hồ Xuân Hương, Nguyễn Công Trứ, Cao Bá Quát. C. Hồ nước Xuân Hương, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyến. D. Hồ nước Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Đình Chiểu. Câu hỏi 3: loại nêu đúng những biểu lộ của sự phân hoá vào văn học việt nam 1900 – 1945 ? a. Thể loại đa dạng chủng loại và đội ngũ tác giả đông đảo. B. Những thành tựu trông rất nổi bật và các thể loại new xuất hiện. C. Nhiều bộ phận văn học và nhiều định hướng thẩm mĩ. D. Nhiều tác giả có đậm cá tính và chiếc tôi biểu thị đậm nét. Câu hỏi 4: nguyên tố nào cho thấy thêm rõ nhất dấu vết của tiểu thuyết trung đại? a. Thực hiện nhiều trường đoản cú Hán Việt. B. Nhiều điển tích, điển cố. C. Các hình hình ảnh ước lệ, tượng trưng. D. Kết cấu chương hồi và kết thúc có hậu. - HS thực hiện nhiệm vụ: - HS report kết quả thực hiện nhiệm vụ: | ĐÁP ÁN <1>="b" <2>="b" <3>="c" <4>="d"
|
& 4.VẬN DỤNG ( 5 phút)
- Mục tiêu: phát hiện các trường hợp thực tiễn và áp dụng được các kiến thức, tài năng trong cuộc sống tương tự tình huống/vấn đề sẽ học.
- Phương pháp: Vấn đáp
- Thời gian: 3 phút
Hoạt động của GV - HS | Kiến thức phải đạt |
GV giao nhiệm vụ: Đọc bài bác thơ từ bỏ tình II, hồ nước Xuân hương và vấn đáp câu hỏi 1/ xác minh mạch cảm giác của bài bác thơ? 2/ Em đọc từ hồng nhan là gì ? khắc ghi 2 thành ngữ gồm từ hồng nhan. 3/Nghệ thuật rực rỡ của bài thơ là gì ? 4/ Viết đoạn văn ngắn ( 5 mang đến 7 dòng) trình bày chân thành và ý nghĩa nhân văn của bài xích thơ.
- HS triển khai nhiệm vụ: - HS report kết quả thực hiện nhiệm vụ:
| 1/ Mạch cảm xúc của bài thơ : Cô đơn- bi lụy chán- thử thách duyên phận-phẫn uất. Phản kháng- chán ngán, chấp nhận. 2/ Hồng nhan là nhan sắc người thiếu phụ đẹp thường đi với đa truân hay tệ bạc mệnh. Hai thành ngữ bao gồm từ hồng nhan : hồng nhan đa truân ; hồng nhan bội bạc mệnh. 3/ Nghệ thuật đặc sắc của bài thơ : bên thơ sẽ Việt hóa thể thơ thất ngôn chén bát cú Đường luật: phương pháp dùng trường đoản cú giản dị, dân dã, ý thức sử dụng sáng chế các thành ngữ, tục ngữ, lối đảo từ, điệp từ, sử dụng từ mạnh. 4/ Đoạn văn bảo vệ các yêu thương cầu : -Hình thức : bảo đảm về số câu, không được gạch ốp đầu dòng, ko mắc lỗi thiết yếu tả, ngữ pháp. Hành văn trong sáng, cảm hứng chân thành ; -Nội dung: bài thơ là giờ đồng hồ nói đau buồn, phẫn uất trong phòng thơ trước duyên phận bất hạnh, nỗ lực gượng vươn lên đầy khả năng nhưng vẫn rơi vào tình thế bi kịch. Đồng thờ, bài thơ còn biểu hiện khát vọng trường đoản cú do, khao khát sống, khao khát tình yêu và niềm hạnh phúc cháy rộp của chị em sĩ, của người đàn bà tài hoa bạc bẽo mệnh, nhiều truân trong xã hội phong loài kiến . |
& 5.
Xem thêm: Viết Về Đất Nước Bạn Muốn Đến Bằng Tiếng Anh
TÌM TÒI, MỞ RỘNG.( 2 phút)
- Mục tiêu: sưu tầm, mở rộng các kỹ năng đã học
- Phương pháp: đàm thoại
- Thời gian: 3 phút
Hoạt rượu cồn của GV - HS | Kiến thức cần đạt |
GV giao nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư duy Phần ôn tập văn học trung đại Việt Nam + Tìm tham khảo thêm một số bài thơ của các tác mang lớn: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, hồ nước Xuân Hương, Tú Xương, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Đình Chiểu. |